EVENTOS CEPA

FEIRA DO CURSO TÉCNICAS EM VENDAS

2011-05-03T15:24:00.002-03:00

Replanejamento Pedagógico

2010-08-03T17:49:00.000-03:00

Entrega de Certificado

2010-06-28T11:48:00.000-03:00

Abertura - Projovem Trabalhador

2010-06-27T19:38:00.000-03:00

III Simpósio e IV CEPA-MIX

2010-06-22T14:17:00.001-03:00

III Simpósio e IV CEPA-MIX

2010-06-22T14:14:00.000-03:00

III Simpósio e IV CEPA-MIX

2010-06-22T14:12:00.001-03:00

III Simpósio e IV CEPA-MIX

2010-06-22T14:10:00.001-03:00

Curso de Etiqueta Social e Profissional

2010-06-21T11:21:00.000-03:00

O Dia do Desafio

2010-05-28T11:42:00.000-03:00

Homenagem as nossas mães

2010-05-26T10:58:00.002-03:00

Início das aulas

2010-05-25T16:33:00.000-03:00

Comemoração ao dia das Mães

2010-05-14T17:05:00.002-03:00

Comemoração Dia das Mães

2010-05-11T16:46:00.001-03:00

Palestra Informativa Sobre Nova Lei do Estágio

2010-05-03T15:54:00.005-03:00

Palestra sobre nova lei do Estágio, ministrada pelo Sr. Fernando Nunes, gerente do IEL em 30/04, para os alunos dos cursos Técnicos

Dia da Beleza

2010-05-03T15:15:00.000-03:00

Curso de Garçom

2010-04-20T14:30:00.000-03:00

A criatividade como fator de resiliência na ação docente do professor de ensino superior

2010-04-16T20:29:00.004-03:00

Nilce da Silva1, Cristina Dalva Van Berghem Motta 2

Resumo: O presente artigo apresenta um breve panorama das condições atuais de trabalho dos professores de ensino superior em uma universidade que vem perdendo seu relacionamento livre com o conhecimento pelo desinvestimento público, com a conseqüente mercantilização do ensino. Após a identificação dos principais fatores estressores na profissão docente, será discutida a possibilidade de ligação entre a criatividade e a resiliência dos professores, por meio de um enfoque cultural e apoiado em um trabalho colaborativo.
Palavras - chave: stress docente; resiliência; criatividade.
A existência, porque humana, não pode ser muda, silenciosa, nem tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras com que os homens transformam o mundo. Existir humanamente, pronunciar o mundo, é modificá-lo. (...) Não é no silêncio que os homens e mulheres fazem, mas na palavra, no trabalho, na reflexão-ação. Mas, se dizer a palavra verdadeira, que é trabalho, que é práxis, é transformar o mundo, dizer a palavra não é privilégio de alguns homens, mas direito de todos os homens. (Freire, 1987, p. 78).
Nesse artigo, pretendemos ampliar o conceito de criatividade em direção a uma concepção menos individualista e mais cultural dos processos de criação. A partir disso, procuraremos identificar em que aspectos a resiliência pode estar ligada a uma maior competência do professor universitário para reagir de forma criativa ao stress imposto pela situação atual na universidade brasileira. Ao verificarmos que muitas das características atribuídas a pessoas criativas coincidem com as características encontradas nas pessoas resilientes, acreditamos que esse entendimento pode colaborar com a formação de professores em melhores condições de reagir às dificuldades crescentes encontradas no fazer docente. Assim, não podemos deixar de enfatizar a importância da criação de um espaço de acolhimento para o professor que permita o diálogo, o encontro de apoio afetivo, cognitivo e emocional e propomos como uma possível opção a formação de grupos colaborativos.
A universidade do século XXI
A universidade do século XXI não tem mais as mesmas características ou representações que temos da “universitas” do período medieval, que significava abranger todas as classes de conhecimentos. Hoje a universidade tem um grande desafio pela frente, na medida em que perde o sentido livre do relacionamento com o conhecimento, que vem se transformando em mera mercadoria ou em fonte principal de lucro.
Boaventura Sousa Santos, pensador e professor português, faz muitas considerações importantes neste sentido. Ele nos alerta para o fato de que, hoje, a universidade perde a sua hegemonia na produção do conhecimento. Ou seja, outras instituições desempenham este papel.
Aqui no Brasil, o falecido geógrafo da Universidade de São Paulo, professor de Milton Santos (1999), fez severas críticas à institucionalização crescente da vida universitária. Para Milton Santos, enquanto alguns assessores preocupam-se com medidas administrativas e financeiras, fazendo o “trabalho rasteiro” que acaba por limitar a liberdade do pensar e do dizer, as autoridades superiores fazem discursos eloqüentes e vazios, preocupadas somente com os meios e descompromissadas com as finalidades da educação. Com tais declarações, ele reafirma as dificuldades crescentes do intelectual que tenta fazer um trabalho íntegro e público, envolvido em uma teia de relações marcada pela subserviência e pelo abuso do poder.
Sendo assim, temos que o Estado, nos últimos anos, reduziu seu compromisso político com as universidades e com a educação em geral, convertendo esta num bem que, mesmo sendo público, não tem de ser exclusivamente assegurado pelo Estado, o que fez com que a universidade pública entrasse automaticamente em crise institucional.
Tal crise institucional tem agravamento superior em universidades, tal como a Universidade de São Paulo, que vivenciou a ditadura militar conforme a obra “O Controle Ideológico na USP (1964-1978)”.
Este mercado de universidades conta com outro pilar: a transnacionalização que promove a passagem do conhecimento universitário ao conhecimento “pluriversitário e que exigem, dentre outros aspectos: a-Recursos provenientes das tecnologias da informação; b-Capital humano que gere conhecimento criativo; c-Mudança do paradigma institucional da universidade por um paradigma empresarial; d-Oferta de ensino a distância; e-Envio de estudantes para estudar em países do norte; f-Estabelecimento de sucursais de universidades do norte em países periféricos; g-Parcerias universidade e empresas/ indústrias. Neste sentido, sabemos que os agentes internacionais têm condicionado a liberação de suas verbas por meio de reformas universitárias que condicionam a liberação dos recursos à implantação de reformas educativas forçam a sua progressiva privatização.
Mesmo assim, no Brasil, pelo menos, boa parte das instituições de ensino superior não oferece condições de trabalho adequadas para o desenvolvimento de pesquisas e, por isso, muitos pesquisadores optam por trabalhar para empresas privadas, muitas vezes, acumulando noites de trabalho em faculdades particulares – que pagam melhores salários, condição que não apresenta aspecto positivo para a universidade pública.
Nesta perspectiva, a Universidade perde sua autonomia, pois para conseguir recursos aliam-se aos mais diferentes propósitos empresariais de lucro. Dito de outro modo, o intelectual deixa de obter recursos para pesquisar aquilo que não é imediatamente rentável ou socialmente necessário para tornar mais justa a sociedade brasileira que com o pagamento dos seus impostos tem sustentado a Universidade.
Neste contexto, questionamos: como o professor de ensino superior pode permanecer “saudável”? Vejamos alguns estudos feitos acerca do stress docente.
Panorama geral acerca dos estudos teóricos acerca do stress docente
Os estudos acerca da profissão docente indicam que os professores, de um modo geral, encontram-se desiludidos, insatisfeitos e frustrados. Tal situação produz um trabalho alienado, submetido somente aos fins determinados pelo empregador. No entanto, os mesmos estudos indicam que se o indivíduo puder encontrar situações que promovam sua segurança e bem estar que não provoquem danos ao seu potencial, exercerá o trabalho de forma criativa mesmo que as mediante aos desafios. Vejamos:
CODO definiu Burnout como a síndrome da desistência do educador e concluiu que 48%, praticamente a metade dos educadores participantes da pesquisa, estão com algum sintoma dessa síndrome. Para Codo (2002: 242), o trabalhador que entra em burnout não consegue criar empatia com seu cliente e não se envolve com os seus problemas e dificuldades. Deste modo, as relações tornam-se impessoais, destituídas de calor humano. Na educação, um dos efeitos da síndrome de burnout no professor é tornar inviáveis o ensino e a aprendizagem, pois o professor torna-se incapaz de transmitir conhecimentos, sofrendo de ansiedade, melancolia, baixa auto-estima e tendo sentimentos de exaustão física e emocional.
Além desta referência em termos nacionais para a compreensão do stress docente há que se lembrar as contribuições de José Moura Gonçalves Filho quando o mesmo consegue articular, de modo exemplar, marxismo e psicanálise. Nesta interlocução, Gonçalves Filho apresenta a humilhação social como um problema político e a define como angústia disparada por um problema de desigualdade de classe social; sobretudo quando se trabalha com migrantes que têm, tiveram e continuarão a ter seu passado roubado ou esquecido pela situação social, pois ao partirem de suas cidades natais, deixam retratos, objetos herdados. Vêem-se assim, espoliados do seu passado, além da miserabilidade econômica e social em que na maioria das vezes se encontram. Estes problemas se refletem no stress docente, por aumentarem as dificuldades do professor para manter seu equilíbrio emocional frente à grande solicitação de todos os tipos de atenção que estes alunos apresentam.
De acordo com Andréia Lobo (2005) em “http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/45anos/L-criatividade.html”, existem uma série de componentes que fazem o professor de ensino superior mergulhar em profundo desânimo referente à sua vida e profissão. Vejamos: os professores de ensino superior, de um modo geral, não acreditam em mudanças em nenhum contexto, desde o micro ao macro; o financiamento para pesquisas está cada vez menor, o que desestimula e inviabiliza a tríade: pesquisa/ ensino e extensão; a crescente perda de autonomia; falta de condições de ensino: falta de equipamentos, sala de aulas lotadas, alunos desinteressados, janelas que não abrem, iluminação que não funciona, alunos pouco preparados, dentre outros; para os professores em início de carreira, a instabilidade na mesma é grande fator de stress.
Maria Lipp (2002:57) aponta alguns dos estressores aos quais os professores se encontram submetidos: para apresentarem o alto nível de produtividade exigido pelas universidades precisam trabalhar fora do horário; reuniões longas demais; participar de vários eventos em sua área de atuação, como congressos, bancas e concursos; enfrentar alunos mal preparados (com exigências de prazos estipulados por bolsas); trabalhar com alunos que se recusam a comprar livros, pesquisar em outras bibliotecas e que esperam que o professor forneça o material de estudo; trabalho burocrático diferenciado segundo a universidade ou a agência de fomento que o exige; falta de um ambiente adequado na própria universidade para que o professor possa escrever artigos, ler teses, etc.: dificuldades de entendimento das necessidades específicas da pós-graduação por parte das reitorias e administradores; pressões para aprovação de teses e dissertações e, para dar boas notas nas avaliações de teses; dificuldades para atender às exigências de publicação por parte das revistas científicas e de se adaptar às modernas tecnologias; problemas de instalação física, como salas de aula inadequadas, falta de equipamento para as aulas; somados aos problemas relacionados à própria carreira, como preocupação com a aposentadoria, falta de reconhecimento, competição excessiva e favoritismo por parte dos dirigentes.
Destacamos vivamente que apesar destas alarmantes e indiscutíveis condições apresentadas acima a Universidade - ainda é um espaço que contribui significativamente para a constituição do habitus 1 dos agentes sociais, mediante a apropriação de determinados capitais sociais e culturais que podem ser mais ou menos valorizados na sociedade. Dessa forma, estes diferentes capitais sociais e culturais que circulam nas instituições de ensino superior, especialmente em países como o nosso, podem influenciar nas diferenças sociais na sociedade. Isto porque, alunos colocam-se em condições de adquirir saber social reconhecido como legítimo: Neste momento e frente a estas constatações, defendemos que as atitudes criativas aliadas à resiliência podem lançar algumas perspectivas para a profissão docente.
Criatividade e resiliência: possibilidades para a sobrevivência docente na universidade.
Neste artigo, baseamo-nos conceito de criatividade de Ostrower (2004:9). Para ela, criar seria dar forma a algo novo, relacionar fenômenos de modo novo e compreendê-los em novos termos. Assim, o ato criador envolveria a capacidade de compreender e esta a de relacionar, ordenar, configurar e significar.
Sob tal ótica, percebemos a importância das capacidades cognitivas e metacognitivas e dos aspectos afetivos e emocionais na criatividade, além da necessidade da preparação do indivíduo com amplos conhecimentos, disciplina, empenho e trabalho prolongado para que ele alcance a manifestação plena de sua criatividade em sua atuação profissional.
Assim, construir metáforas, provocar transformações, formar associações e aprender a aprender são capacidades cognitivas essenciais para a criatividade, ligadas à percepção consciente. É por meio dessas capacidades que o professor usa a imaginação para combinar as idéias ou informações de maneiras novas, formula e testa hipóteses de acordo com novas possibilidades do seu fazer criativo, promove conexões entre idéias de diferentes áreas de conhecimento, faz a transposição entre diferentes representações semióticas (análise e entendimento de símbolos, gráficos, etc.) e torna-se capaz de dominar técnicas de aprendizagem que permitam avançar em situações desconhecidas.
A antecipação mental das situações a serem resolvidas é uma das capacidades metacognitivas importantes para a criação. São as capacidades metacognitivas que permitem ao homem compreender seu próprio conhecimento e assim reconhecer a natureza de um problema, representá-lo internamente, decidir quais das soluções estratégicas são mais promissoras, escolher e organizar processos cognitivos, combinar estratégias de pensamento para desenvolver novas linhas de ataque ao problema, determinar o grau de progresso encontrado por uma pesquisa e identificar novas linhas de ataque quando as antigas forem infrutíferas. Através da metacognição ocorre o monitoramento e a auto-regulação dos processos de pensamento.
Em relação aos aspectos afetivos e emocionais, a pessoa criativa é intuitiva, tem percepção aguçada e é sensível aos problemas, demonstra preferências pelo complexo e pelo assimétrico, é tolerante com as diferenças, possui intensos interesses simbólicos, aprecia o risco, é empreendedora e aventureira, manifesta maior abertura em relação aos seus próprios sentimentos e emoções, se aceita positivamente, possui autoconfiança, é dominante, firme, espontânea e confiante na interação social, receptiva em relação a novas idéias, autônoma, original e persistente.
Neste sentido, verificamos que são várias as características atribuídas às personalidades criativas e à capacidade pessoal de “ser resiliente”.
A noção de resiliência tem origem na Física e na Engenharia e nessa área é associada à capacidade máxima de um material de suportar tensão sem se deformar de maneira permanente. Há vinte anos, tem sido também usada de uma maneira mais abrangente para significar uma habilidade pessoal de voltar ao estado normal de saúde ou de espírito após períodos de doenças ou dificuldades de qualquer tipo, muitas vezes, ligada ao conceito de invulnerabilidade às adversidades.
Assim, no âmbito desta discussão, há professores universitários que apresentam maior resistência aos fatores agressores encontrados na prática, criando alternativas para controlar os desafios e responder às dificuldades, reagindo às adversidades e mostrando-se capazes de recuperação das agressões sofridas, e por isso, têm seu stress diminuído.
Conforme Yunes (2001:39), os principais mecanismos de proteção contra o risco são: reduzir a exposição da pessoa à situação estressora, reduzir as reações em cadeia geradas pela situação de risco, garantir a auto-estima e a auto-eficácia através da realização de tarefas bem sucedidas em um clima de afeto e segurança e criar oportunidades para que a pessoa se adapte. Os mecanismos de proteção estão ligados ao modo como a pessoa lida com as mudanças em sua vida, ao sentido que ela atribui às suas experiências e à sua maneira de atuar diante das adversidades, podendo interagir com outros fatores de risco, tanto psico-sociais quanto genéticos. Entretanto, não podemos abordar a questão em termos de que a resilência seja apenas conseqüência de características internas da personalidade do indivíduo, passíveis de serem construídas. Ao invés, precisamos considerar os fatores ambientais e o contexto relacional e ressaltar a importância do suporte das relações de apoio incondicional para a promoção do sentimento de auto-estima e auto-eficácia. Enxergar a resiliência em termos individuais pode contribuir para rotular a vítima como fracassada e, desse modo, reforçar o desequilíbrio social vigente que não oferece oportunidades para que as pessoas se comportem de diferentes maneiras frente a uma dada situação, massificando atitudes e comportamentos.
Nesta direção, é na articulação entre a capacidade da pessoa criativa de inovar, de ser flexível, de ter uma boa imagem de si mesma, de associar idéias de diferentes formas e de ser persistente e a capacidade de tornar-se resiliente que buscamos na aceitação do grupo de pertencimento a chave para o desenvolvimento de professores mais seguros, mais sensíveis e mais equipados para agir na transformação de seu próprio ambiente cultural. Para Alarcão (2001:103), hoje, ser professor pressupõe um conceito de formação permanente, contínua, especializada e em ação. Este perfil de formação inacabado traz consigo novas formas de trabalhar em equipe, de ser pró-ativo, de identificar as próprias necessidades de formação e os meios para consegui-la, de usar novas tecnologias e assumir riscos.
Afirmamos assim que o trabalho colaborativo - voluntário e estabelecido em termos de igualdade de condições, independentemente de cargos hierárquicos ou situações administrativas, e baseado na lealdade e na confiança recíprocas - é alternativa não só para a formação e a prática investigativa dos professores de ensino superior e também fortalece as relações interpessoais por meio do suporte afetivo, emocional e intelectual entre seus participantes.
No grupo, portanto, o trabalho individual criativo encontra apoio e o retorno dos seus resultados obtidos serve para a apropriação coletiva e reestruturação dos saberes docentes. Nesse sentido, concordamos com a afirmação de Ferreira (2003) de que o espaço de trabalho colaborativo precisa ser conquistado pelos professores e tornar-se um elemento de revalorização da profissão docente.
No mesmo sentido, podem agir os programas de pesquisa-ação e formação do professor. Para Matos (2001: 294), é pela leitura e releitura do trabalho docente vivido que o professor, como um ser humano completo, tem a possibilidade dialética de realizar, distanciar-se e intervir no curso de sua ação concreta. Com isto, a reflexão possibilita o diálogo entre o ser humano (concebido como um ser criativo) e o seu mundo, permitindo que a atividade criadora pessoal inscreva-se no mundo real e assuma um caráter material e social.
Obviamente que as instituições de ensino universitárias precisam ser repensadas, no sentido de colocar as suas estruturas administrativas, curriculares e pedagógicas a serviço da formação, da docência e da investigação. De acordo com Alarcão (2001: 108), a importância dos órgãos de direção de uma escola (científicos, pedagógicos ou de investigação) é determinante no acolhimento, no apoio e na divulgação de idéias inovadoras. Assim, os espaços físicos, os equipamentos e os recursos humanos não devem ser pensados em termos contabilísticos, administrativos e financeiros e sim com critérios científicos, pedagógicos e de investigação.
Em suma, a resiliência na ação docente se consolida com a valorização, pelo próprio professor, da importância de fortalecer a articulação dos diversos interesses envolvidos no seu contexto de atuação em direção a uma atitude dialógica, criticamente ética e flexível, participativa e colaborativa, que permita tomadas de decisão, reflexão sobre elas, construção de conhecimento docente, investigações e ao mesmo tempo, crie o ambiente de suporte afetivo e emocional necessário para se trabalhar com pessoas aprendentes.
Autoras
1Nilce da Silva - Profa. Dra. Faculdade de Educação da USP – nilce@usp.br
2Cristina Dalva Van Berghem Motta - Mestranda Faculdade de Educação da USP – crisberghem@ig.com.br

Reunião PROJOVEM

2010-04-12T20:08:00.002-03:00

Curso de Técnicas em Vendas

2010-04-09T16:04:00.000-03:00

Curso Balcão de Farmácia

2010-04-09T14:56:00.002-03:00

Dia 08 de maio de 2010 os alunos do Curso de Balcão de Farmácia apresentou:

Aferição de Pressão Arterial
Cálculo do IMC ( Indice de massa corporal)
Verificação de Pressão Arterial
Orientações sobre o Diabete

Professora: Lindiana Aparecida de Andrade Ribeiro

Cidadão do Futuro

2010-04-09T13:49:00.001-03:00

O módulo básico do curso Cidadão do futuro teve início no CEPA dia 05 de abril com a professora Gesir. Os cursisitas participarão de 03 módulos que acontecerão em 02 anos e uma carga horária total de 400 horas. À partir de agora, ao encerrar o Programa os cursistas receberão uma qualificação profissional para atuarem em áreas diversas como: Meio Ambiente, Cultura, Administração e CMTT.
No dia 09/04 a Coordenadora Geral do programa, Sra Vera Lúcia, esteve na instituição para falar com os cursistas sobre assuntos pertinentes ao curso e, visitar as instalações que foram disponibilizadas para sua realização.

Entrega das cestas - CEPA Solidário

2010-03-25T12:14:00.000-03:00

Solenidade de entrega do automóvel

2010-03-08T11:05:00.000-03:00

Solenidade de entrega do automóvel

Aula Magna

2010-03-04T19:41:00.002-03:00

No dia primeiro de março de 2010 foi realizada a Aula Magna do Curso Técnico em Informática para Internet. Mesa Redonda: Casos de Sucesso – Êxito Profissional dos egressos do Curso Técnico de Informática do CEPA – Participantes: alunos egressos do CEPA; Mediador: Diretor - Professor José Teodoro;
No dia dois de março de 2010 - Aula Magna do Curso Técnico em Logística Palestra: Evolução da Logística - Sr. Edson Tavares - Diretor Superintendente do Porto Seco Centro Oeste S/A.

Participação: aluno Tiago Lisboa, egresso do Curso Técnico em Logística do CEPA; atual colaborador no Porto Seco Centro Oeste.

Participação dos alunos vencedores do Prêmio Técnico Empreendedor - Etapa Nacional /2009 – SEBRAE com relato de experiência da participação no referido evento, durante os dois dias da programação

Curso de Capacitação de Professores para atuar na EAD

2010-02-09T13:47:00.001-03:00

Processo Seletivo Cursos Técnicos

2010-02-01T11:28:00.000-03:00

Cursos de Flash

2010-01-25T14:14:00.009-03:00

O CEPA oportunizou aos seus servidores um curso semi-presencial de 40 horas em Adobe Flash.
As aulas presenciais ocorreram no período de 18/01 a 22/01 no período vespertino. As demais aulas serão ministradas no ambiente virtual Moodle, no período de 25/01 a 29/01. Os participantes aprenderam a criar animações que podem ser utilizadas em sites.

Semana Pedagógica

2010-01-19T20:59:00.004-03:00

PROGRAMAÇÃO DA SEMANA PEDAGÓGICA 18/01 a 23/01/2010

Dia 18 / 01 / 2010

Recepção

Abertura, Boas Vindas e Programação da Semana Pedagógica

Dinâmica de Integração Musicalizada

Organograma Institucional

Principais Normativas legais destinadas a Educação Profissional

Regimento Interno/Instruções Normativas

Intervalo

Manual do Docente

Informações Gerais

Informações Gerais

Informações Gerais

Fechamento

19 / 01 / 2010

Recepção

Projeto Político Pedagógico - PPP 2010

Planejamento Estratégico 2010

Intervalo

Planejamento Estratégico 2010
Informações Gerais

Fechamento

20 / 01 / 2010

Recepção

Planejamento Estratégico 2010

Intervalo

Regimento Interno, Projeto Político Pedagógico - PPP 2010

Fechamento

Equipe CEPA

2009-12-21T09:34:00.000-03:00

Curso de Atendimento para Mototaxista Em Pirenopolis

2009-12-11T14:12:00.003-03:00

Homenagem

2009-12-11T13:22:00.000-03:00

Cantata de Natal

2009-12-11T10:41:00.002-03:00

II Entrega de Certificados

2009-12-09T09:54:00.004-03:00

Aconteceu no dia 07 de dezembro de 2009, a partir das 19h no Teatro Municipal de Anápolis, a Certificação dos cursistas atendidos pelo Cepa através do Projeto Qualificar.

Curso de Panificação e Confeitaria Básica

2009-12-09T08:54:00.004-03:00

O Centro de Educação Profissional de Anápolis – CEPA em parceria com a Prefeitura de Anápolis e com o intuito de criar novas oportunidades para a comunidade anapolina, está oferecendo o Curso de Panificação e Confeitaria Básica cuja primeira turma aconteceu no período de 23 de novembro a 4 de dezembro do presente ano no Bairro Filostro Machado. O curso é dividido em cinco oficinas que possuem como objetivo comum fazer com que o cursista desenvolva habilidades no campo da gastronomia, para desta forma criar hábitos que proporcionarão melhor qualidade de vida e geração de renda. As oficinas dividem-se em: Higiene na Manipulação dos Alimentos; Preparação de Salgados; Preparação de Pizzas; Panificação Básica e Preparação de Bolos e Tortas Doces, todas com carga horária de 8 horas perfazendo um total de 40 horas para o Curso. Ressalta-se que a Culinária é um segmento que está sempre inovando e abrindo novas perspectivas de trabalho para as pessoas que gostam e tem afinidades para lidar com essa atividade, o que pode ser considerado um aspecto motivador para a permanência deste curso na Instituição.
Parabéns ao CEPA e ao Projeto Qualificar pela ideia inovadora...

Curso de Garçom

2009-11-26T13:33:00.002-03:00

Prêmio Técnico Empreendedor 2009

2009-11-26T09:31:00.005-03:00

O Centro de Educação Profissional de Anápolis parabeniza seus formandos Fabiano Pereira Dias e Kenia Moreira dos Santos e a aluna Tathiane Leite de Souza do Curso Técnico em Logística e o Professor Orientador Rober Danny de Souza Bortolotto, pelo segundo lugar na Etapa Nacional do Prêmio Técnico Empreendedor com o Tema: Cooperativismo, Projeto Cooperar - Cooperativa de Reciclagem e Industrias de Telhas Ecologicas. A premiação aconteceu dia 25 de novembro de 2009 em Braília - DF no Club Cota Mil.
Este projeto é uma iniciativa do Ministério da Educação - MEC, Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento - MAPA, Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas - SEBRAE e o Banco do Brasil.

Educação profissional é estratégica para inserção do Brasil no mundo, afirma Lula

2009-11-24T08:40:00.002-03:00

Na abertura do Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica nesta segunda-feira, 23, o presidente da República, Luiz Inácio Lula da Silva, afirmou que a inserção do Brasil no cenário mundial tem como pré-requisito a formação do povo. “Nesse sentido, a educação profissional é estratégica”, ressaltou.

Segundo o presidente, mais importante do que o número de novas escolas criadas nos últimos sete anos – 96 até agora –, é a mudança de paradigma que permitiu a melhoria da qualidade do ensino. Para debater as políticas públicas na área da educação profissional e tecnológica, estudantes, professores e especialistas de 16 países vieram a Brasília participar do fórum.

De acordo com o ministro da Educação, Fernando Haddad, o fórum de educação profissional difere de outras conferências já realizadas porque os participantes vieram a Brasília voluntariamente, ao se inscreverem pela internet. “Todos aqui presentes são militantes da educação, que vieram discutir o que vai ajudar a construir um mundo diferente”, enfatizou.

A cerimônia de abertura teve as apresentações do Grupo Tholl Trupe Circense e da Escola de Teatro Bolshoi. O evento acontece ao longo da semana no Centro de Convenções Ulysses Guimarães, em Brasília. O público estimado é de 15 mil participantes.

A programação cultural, gratuita, lista 202 atividades, que vão de oficina de culinária a sessões de cinema e aulas de dança afro. As inscrições podem ser feitas até a próxima quarta-feira, 25, de 9h às 17h, no Centro de Convenções. O evento faz parte das comemorações dos cem anos de criação das primeiras escolas federais de educação profissional e tecnológica.

Texto: Letícia Tancredi

Foto: Fabiana Carvalho

" FEIRA DO CURSO DE VENDAS"

2009-11-23T15:36:00.002-03:00

" FEIRA DO CURSO DE VENDAS"

QUINTA FOI DIA DE FEIRA - dia de colocar em prática o que se aprendeu em 36 horas de curso sobre Técnicas de Vendas.

No último dia 29/10, no CEPA, durante a finalização do curso, foi realizada uma Feira com várias bancas de diversos produtos como: bijuterias, chocolates,caldos, salgados e sucos. Curso com o Prof. Genilson Mariano, no periodo noturno, e contou com a participação de 28 alunos.
O evento teve o objetivo de avaliar na prática o que os alunos aprenderam durante o curso de Técnicas de Vendas. Alunos, professores, coordenadores e funcionários compareceram no evento provaram (os produtos) e aprovaram - a feira e os vendedores.

E é assim, prezando pela qualidade e enfatizando a prática, que os cursos do CEPA vêm preparando a comunidade para o mercado de trabalho.

Palestra - UDEP

2009-11-23T14:52:00.005-03:00

A Unidade Descentralizada de Educação Profissional de Pirenópolis – UDEP realizou, no último dia 20, a cerimônia de encerramento do curso de Oratória oferecido aos vereadores da Câmara Municipal de Pirenópolis. O curso foi uma solicitação do presidente da Câmara da cidade, o Sr. Manoel Inácio D’Abadia Aquino de Sá Filho, para atender a uma necessidade de aprimoramento do

desempenho dos vereadores e funcionários da casa, nas habilidades de comunicação e expressão, postura e saúde vocal. Participaram do curso nove cursistas, entre vereadores e funcionários do administrativo, no período de 16 a 20 de novembro, com aulas ministradas pelas professoras Ivanilda Lúcia da Mata e Mariângela Alves da Silva.

A cerimônia de encerramento e apresentação dos trabalhos de conclusão de curso dos alunos foi abrilhantada com as honrosas presenças do presidente da Câmara Municipal de Anápolis e líder do PSB de Anápolis, o Sr. Círio Miguel; o vereador e líder do PMDB na Câmara, Sr. Wesley Silva; o Controlador Interno da Câmara Municipal de Anápolis, Sr. Clésio Mendonça e o Sr. Antonio Lisboa, além de funcionários da UDEP. Nesta oportunidade os vereadores Círio Miguel e Wesley Silva, em discurso, ressaltaram a importância do curso de Oratória para o aperfeiçoamento da arte de falar em público e da fundamental influência desse quesito no bom desempenho das funções públicas.

Telemarketing

2009-11-23T14:03:00.003-03:00

Dinâmica de encerramento do Curso de Telemarketing

Professora Ednair da Silva Gomes

Turma Animada!

Turma Bonita!

Turma Feliz!

PROEJA

2009-11-23T13:44:00.005-03:00

II MÓDULO - Rotinas Adminstrativas
Professor Uilson Luiz Matsumoto

Curso Qualidade no Atendimento

2009-11-20T14:01:00.001-03:00

Como parte das atividades de encerramento do curso de Qualidade no Atendimento, os alunos, sob os comandos da professora Loyd Oliveira, trouxeram sua participação em roupas e alimentos para a campanha Cepa Solidário.

Ainda na ocasião houve uma excelente apresentação teatral demonstrando as competências e habilidades indispensáveis ao atendimento de boa qualidade, e destacando as boas práticas, que podem garantir o diferencial competitivo dentro das organizações.

É importante ressaltar a relevância de um curso como este visto que, uma das grandes forças econômicas de nossa cidade está em seu comércio varejista, e profissionais de atendimento consistem na elo de ligação entre o comércio e cliente, e o que definirá o tom dessa relação é a bagagem e o preparo dos mesmos.

Segunda visita ao Abrigo dos Velhos

2009-11-20T13:44:00.002-03:00

“Cuidar é um ato que tem como fim primeiro permitir que a vida continue a desenvolver-se.”
Por considerar e valorizar o pensamento acima, é que a turma – que está no III Módulo: Cuidados, Higiene e Conforto com o Idoso – do Curso Cuidador de Idosos realizou, no dia 14/11/2009, a segunda etapa da Visita Técnica. O encontro aconteceu das 7h às 12h no Abrigo dos Velhos que está situado no bairro Jundiaí. O momento aconteceu contou com o acompanhamento pedagógico da coordenadora Zilda Fernandes da Cruz e a supervisão dos professores Flávio Júnio e Laís Hassel.
Os alunos colocaram em prática o saber científico através de procedimentos como: higienização corporal, higienização oral e verificação da pressão arterial, além de prestarem apoio psicológico, espiritual e emocional aos pacientes idosos. Sem dúvida, foi mais um encontro impar que possibilitou aos alunos aliar teoria e prática.
Através desta visita os alunos desenvolveram o pensamento crítico e reflexivo sobre o verdadeiro significado das etapas da vida e sobre a importância do cuidar.
Agradecemos aos alunos do Centro de Educação Profissional de Anápolis – CEPA, ao corpo docente, a equipe de cuidadores do Abrigo dos Velhos e, mais do que nunca, aos idosos do abrigo que nos receberam tão bem.

Capacitação para elaboração de material didático - EAD

2009-11-20T11:31:00.008-03:00

A equipe gestora e professores conteudistas dos Centros de Educação Profissional de Anápolis e Goiânia participaram, nos dias 16 e 17 de novembro, de uma capacitação para elaboração de material didático dos cursos técnicos de nível médio a serem oferecidos na modalidade a distância pelo programa e-Tec Brasil. Os cursos iniciarão em março de 2010 e serão disponibilizadas 5.600 vagas em 16 cidades-pólos.
Cursos Técnicos em: Hospedagem; Informática; Logística; Multimeios Didáticos; Administração; Contabilidade e Secretariado.

Equipe da Universidade Federal de Santa Catarina

Reunião Coordenadores dos Cursos - Programa e-Tec Brasil
Professores Autores do Curso de Hospedagem

Encerramento das atividades

Estatuto da Criança e do Adolescente

2009-11-18T13:25:00.006-03:00

Aconteceu neste dia 18 de novembro na Escola de Pais, uma palestra sobre as alterações do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, ministrada pelo Doutor Carlos José Limongi Sterse e Doutor Carlos Alexandre Marques .Como representantes do Centro de Educação profissional de Anápolis – CEPA estiveram presentes Dirce de Fátima Silva Dias e Aline Stervite Pimenta.

Prêmio Técnico Empreendedor

2009-11-18T09:54:00.008-03:00

O prefeito Antônio Roberto Gomide recebeu nesta terça-feira, 17, em seu gabinete, a visita do grupo de alunos ganhadores do Prêmio Técnico Empreendedor 2009 do Sebrae. O encontro foi realizado com presença do gerente de Indústria, Rober Bortolotto, e também professor orientador da turma.

O Projeto Cooperar foi criado pelos alunos Fabiano Pereira Dias, Kenia Moreira dos Santos e Thatiane Leite de Sousa do curso Técnico em Logística Empresarial do Centro de Ensino Profissional de Anápolis -CEPA. O trabalho concorreu a nível estadual com vários outros grupos e ficou em primeiro lugar, e agora está classificado para a etapa nacional onde concorre com projetos de todo o Brasil. A premiação acontece em Brasília, no dia 25 de novembro.
Para o prefeito Antônio Gomide, a elaboração deste projeto é de extrema importância para a cidade de Anápolis, e parabenizou os alunos pela iniciativa. “Vamos fazer com o projeto saia do papel, e seja de fato consolidado e estudar uma maneira para que alunos possam colocar na prática o trabalho desenvolvido”, garante.
Segundo Rober, o objetivo da visita era apresentar ao poder público municipal uma iniciativa inovadora como esta. “É muito gratificante, como professor orientador do grupo, ver o sucesso dos alunos e saber que são empreendedores natos”, acrescenta.

Sobre o prêmio

O Prêmio Técnico Empreendedor 2009 é realizado pelo Sebrae em parceria do Banco do Brasil e dos ministérios da Educação, e da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. A proposta foi lançada em 2002 com o objetivo de estimular, reconhecer, premiar e divulgar as atividades de empreendedorismo e cooperativismo desenvolvidas pelos alunos dos cursos técnicos de instituições de educação profissional e tecnológica. As práticas propostas devem ser apresentadas através de um projeto, sob a orientação de um professor, e que comprovadamente contribuam com o processo de desenvolvimento sócio-econômico de suas comunidades.

Veja no site da prefeitura.

I Seminário Internacional de Educação

2009-11-17T10:38:00.001-03:00

Curso Cuidador de Idosos

2009-11-10T08:24:00.001-03:00

Educação vigiada

2009-11-05T10:52:00.004-03:00

Por: Amanda Cieglinski.

Uso de câmeras já é realidade em muitas escolas brasileiras e seu objetivo varia de acordo com o nível de ensino

Na padaria, em um posto de gasolina, nas ruas, nos shoppings, nos bancos, em elevadores e até em hospitais. Não adianta tentar fugir delas: as câmeras de vigilância estão hoje em todos os lugares, observando os passos e atitudes de quem passa. “A sociedade em que vivemos fará cada vez mais o uso de tecnologias para monitorar o comportamento”, prevê o sociólogo Antônio Flávio Testa, pesquisador da Faculdade de Educação da UnB (Universidade de Brasília).

As escolas não poderiam ficar de fora dessa tendência. Para oferecer mais segurança a seus alunos, tranquilizar pais ou mesmo cuidar do patrimônio e coibir a violência, muitos estabelecimentos utilizam os equipamentos que hoje fazem parte da rotina escolar. No estado de São Paulo, a Secretaria de Educação prevê a instalação de 11 mil câmeras em 2,2 mil estabelecimentos de ensino da capital e da Grande São Paulo. A medida foi anunciada após casos de revolta dos alunos em escolas do estado, com violência e danos ao patrimônio. As imagens serão monitoradas por uma central que pode acionar órgãos de segurança caso haja algum tipo de ocorrência.

Medidas como essa despertam polêmicas e debates entre professores, alunos e a direção das unidades de ensino, especialmente quando o assunto é privacidade. Mas para a psicopedagoga Maria Irene Maluf, não há outra saída. “Em muitos colégios, as câmeras já não são mais novidade há muito tempo. Há câmeras por todos os lados, vivemos em um mundo monitorado. O que entra em questão é pensar que elas servem para a nossa proteção e não como uma forma de coibir”, aponta.

Segurança e proteção
Uma escola de Londres, na Inglaterra, instalou 100 câmeras para monitorar seus alunos e professores. Os equipamentos foram colocados em corredores, playgrounds, áreas de refeição e até em salas de aulas, e centenas instituições de ensino do país estão adotando a mesma medida.

No Brasil, câmeras de segurança já foram instaladas em cerca de 50 escolas públicas da rede estadual do Amazonas, localizadas em regiões com altos índices de violência. Segundo o secretário de educação, Gedeão Amorim, o principal objetivo é reduzir os frequentes danos ao patrimônio público. E o efeito tem sido positivo: “As escolas eram muito ‘arrebentadas’ e isso melhorou muito. As câmeras inibiram certos tipos de comportamentos violentos”, conta o secretário.

Os colégios estão recebendo os equipamentos aos poucos. “Cada vez que é preciso fazer uma intervenção de engenharia em uma unidade, aproveitamos para instalar as câmeras”, explica Gedeão. Ainda não há uma central de monitoramento, mas as imagens ficam arquivadas para futuras consultas. Segundo o secretário, a comunidade recebeu bem a novidade e “não há registro de insatisfações”. “Quando a gente cuida da escola, a meninada se orgulha dela”, acredita.

Salas de aula e banheiros não entram no circuito de monitoramento que se restringe às áreas comuns, como pátios e corredores. “Os professores poderiam se sentir intimidados”, prevê o secretário. Ainda que o assunto provoque polêmica, Gedeão defende que o Estado precisa manter sob controle os serviços que oferece e garantir a conservação do patrimônio. “Se por um lado pode ser constrangedor, por outro é necessário. Hoje somos vistos por todos os lados”, afirma.

“Big Brother” na aprendizagem
Na avaliação da psicopedagoga Maria Irene, o uso das câmeras não traz prejuízo à aprendizagem ou à rotina escolar. “Existe uma dose em que essa medida não é prejudicial. Se o uso for feito com bom senso, havendo uma justificativa, a criança aceita e até esquece que as câmeras estão ali”, afirma. Dentro da comunidade escolar, ela acredita que o professor é o mais afetado. “É mais fácil inibir o professor do que o aluno, porque é ele quem está sendo sempre observado. Mas, com o tempo, isso passa a ser uma coisa até natural”, acredita.

Entretanto, para o Sinpro-DF (Sindicato dos Professores do Distrito Federal), as câmeras podem sim afetar a dinâmica dentro de sala de aula. “O professor tem a maturidade para lidar com isso, mas o aluno pode se podar porque sabe que está sendo observado. Uma coisa é fazer uma pergunta diante de seus colegas, outra é saber que tem uma câmera vigiando. Pode comprometer a espontaneidade do aluno, uma coisa que é tão importante e que enriquece as aulas”, defende a diretora jurídica do sindicato, Rosilene Correa.

Ela destaca ainda que o sentimento de estar sendo constantemente observado pode incomodar o professor. “O ambiente de sala de aula é construído entre professor e alunos. Cria-se uma intimidade que fica exposta com as câmeras. Não é que sem o monitoramento o professor vá cometer ações incorretas, mas elas podem gerar um desvio de atenção”, diz.

Para o sociólogo Antônio Flávio Testa, na análise do custo-benefício, a medida é mais positiva do que negativa. “Você consegue ter um controle maior do problema da segurança, da preservação do patrimônio. Mas acho que também ajuda o professor a melhorar a qualidade da aula, controlar a disciplina da turma. Uma vez que todos são monitorados, terão que apresentar um comportamento mais adequado e também o professor terá que melhorar a qualidade do seu trabalho”, avalia.

A coordenadora da Escola DNA conta que logo que as câmeras foram instaladas alguns profissionais ficaram ressabiados, mas em uma semana todos se adaptaram e “nem lembram que elas estão aí”. “Eu não me sinto vigiada, mas acompanhada. As câmeras passam a fazer parte do nosso dia a dia. Temos bons profissionais e estamos super seguros nesse aspecto. Elas são uma espécie de transparência. Acho que quem não deve, não teme”, diz Renata.

Antônio Flávio avalia, entretanto, que as câmeras só serão úteis se o sistema for bem gerenciado. A escola precisa pensar na manutenção dos aparelhos e até mesmo na forma de arquivar os vídeos. Outro ponto crucial é definir um regimento interno para o uso dessas imagens. Para Rosilene, se as câmeras forem utilizadas pela escola como “controle de qualidade” do trabalho do professor, essa atitude pode ser considerada como “violência”. “Esse material não pode ser utilizado indevidamente para assédio moral. Nesses casos, o professor deve recorrer aos seus direitos”, recomenda o sociólogo.

O pesquisador da UnB destaca que ainda não existem limites jurídicos sobre o assunto. “Isso se tornou um problema político. Qual é o limite para que as empresas e os estados possam intervir na vida das pessoas? Essa é uma questão ainda não resolvida. O Congresso Nacional já começa a discutir isso, mas ainda levará muitos anos”, diz. Para que as câmeras sejam utilizadas da melhor forma possível, ele recomenda o diálogo. “É importante que as escolas discutam isso internamente com as famílias, os professores e os alunos. Como tudo ainda é muito novo, a medida pode surgir de uma forma autoritária”.

Rosilene aponta que as medidas de segurança são sempre bem-vindas, mas defende que só as câmeras não serão suficientes para resolver o problema da segurança. “As medidas tomadas de forma isolada pelos governos não vão resolver o problema. Podem até passar um clima de mais segurança para quem trabalha no ambiente escolar, mas não resolvem. Elas precisam fazer parte de um conjunto de ações e propostas para evitar a violência, incluindo políticas públicas”, avalia.

Contato: editorial@humanaeditorial.com.br

Curso Técnicas de Vendas

2009-11-05T10:24:00.001-03:00

Curso Atendente em Postos de Combustível

2009-11-04T13:02:00.001-03:00

Curso Técnicas de Vendas

2009-10-27T15:29:00.001-03:00

Curso Técnicas de Vendas Ministrado pela professora Stela.

CEPA Solidário

2009-10-27T10:00:00.005-03:00

Encerramento do Curso de Escrita Fiscal

Diplomação da 1ª Turma do Curso Técnico em Logística

2009-10-23T09:24:00.001-03:00

Parabéns Professor!

2009-10-14T11:34:00.002-03:00

Ser Mestre

Tarefa difícil, mas não impossível,tarefa que pede sacrifício incrível!
Tarefa que exige abnegação,tarefa que é feita com o coração!
Nos dias cansados, nas noites de angústia,nas horas de fardo, de tamanha luta,

chegamos até a questionar:Será, Deus, que vale a pena ensinar?
Mas bem lá dentro responde uma voz,a que nos entende e fala por nós,a voz da

nossa alma, a voz do nosso eu:- Vale sim, coragem!Você ensinando, aprende

também.Você ensinando, faz bem a alguém,e vai semeando nos alunos seus,

um pouco de PAZ e um tanto de Deus!

Etiqueta Social e Profissional

2009-10-08T15:28:00.002-03:00

Balcão de Farmácia

2009-10-07T15:56:00.001-03:00

PROEJA / CEPA

2009-10-07T10:09:00.011-03:00

No segundo semestre de 2009 o CEPA - Centro de Educação Profissional de Anápolis assumiu um desafio proposto pelo governo de criar uma Qualificação Profissional para jovens e Adultos concomitante ao Ensino Médio - o Proeja.

Assim, no dia 21 de agosto aconteceu a 1ª aula do curso Assistente Administrativo para 46 alunos do Ensino Médio do Colégio Estadual Elias Chadud - CEJA.

As aulas do Proeja acontecem de segunda a quinta-feira no CEJA Elias Chadud - Educação Básica e, às sextas-feiras, no CEPA - Educação Profissional.

A qualificação profissional em Assistente Administrativo é composta pelo módulos: DPP - Desenvolvimento Pessoal e Profissional(36h); Rotinas Administrativas(48h); Princípios de Departamento Pessosal(48h); Empreendedorismo(28h) e Informática Básica(80h), totalizando 240 horas.

Ao final do curso, o o egresso receberá o certificado de conclusão do Ensino Médio e o certificado de Qualificação Profissional em Assistente Administrativo - Código CBO 4110.

30 de Setembro: Dia da Secretária

2009-09-30T14:26:00.001-03:00

E vamos começar dando parabéns para quem escolheu essa profissão. Não é fácil não. É um trabalho de grande responsabilidade e que exige muita disciplina e organização. Elas merecem mesmo muitos parabéns. Agora, você sabe por que comemoramos o dia da Secretária no dia 30? É que no dia 30 de setembro de 1850 nasceu Lilian Sholes, a primeira mulher a usar uma máquina de escrever. Filha de Christopher Sholes, inventor da máquina de escrever, Lilian se tornou um símbolo e é lembrada até hoje em todo o mundo.

Autor: Desconhecido

Garota FAIANA / 2009

2009-09-24T16:06:00.004-03:00

Parabéns WALQUIRIA FERNANDES MARTINS, aluna do Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas, por ganhar o concurso Garota FAIANA/2009.

Participação do CEPA na FAIANA 2009

2009-09-23T16:17:00.002-03:00

PALESTRA – SESC

2009-09-04T10:15:00.003-03:00

Professora Especialista Marcia Lima Rodrigues

Foi realizada na semana da Semana Interna de Prevenção de Acidentes de Trabalho - SIPAT, realizada no SESC - Anápolis uma palestra motivacional , no dia 28/08/2009. A palestra foi bastante participativa e contou com a presença de grande parte dos colaboradores da instituição.

I Solenida de Entrega de Certificados dos Cursos de Formção Inicial e Continuada

2009-08-27T10:52:00.001-03:00

I Solenidade de entrega de certificados - Cursos de Formação Inicial e Continuada

2009-08-26T10:07:00.000-03:00

A tecnologia a favor da educação

2009-08-20T19:44:00.002-03:00

Por: Célio Muller

As inovações tecnológicas já fazem parte do cotidiano e nos oferecem um sem número de opções, utilizáveis tanto para lazer quanto para trabalho. Os telefones celulares permitiram um rápido acesso à comunicação verbal com qualquer pessoa e em qualquer lugar, os aparelhos de MP3 (e seus desdobramentos, hoje já há até MP11...) possibilitam reprodução de arquivos de música, fotos, filmes, livros, etc. As câmeras fotográficas digitais concentram na palma da mão recursos que antigamente apenas estúdios profissionais dispunham. E os computadores portáteis, além do consagrado acesso “wireless” à internet possuem tantas aplicações que apenas esta página seria insuficiente para descrevê-las em detalhes. E tudo isso tem um custo relativamente baixo e cabe numa mochila. Alguns aparelhos até concentram diversas dessas funções num mesmo objeto.

Se olharmos para o público de nossa escola – prioritariamente jovens ávidos por novidades e “antenados” nas evoluções – teremos um enorme número de usuários desses aparelhos e outros acessórios, que certamente os carregam para todo lugar, inclusive em sala de aula. Como se portar diante da situação? Proibi-los integralmente seria uma limitação frontal à criatividade e fatalmente geraria insatisfações com prejuízo à nossa imagem comercial. Mas liberar o uso indiscriminado de qualquer aparelho também causaria conseqüências bastante prejudiciais à atividade educacional.

Para um começo de conversa, vale separar o joio do trigo. Equipamentos destinados unicamente ao lazer, como videogames e assemelhados não têm a menor aplicação na escola e devem ser totalmente proibidos, pois seu lugar é em casa. Telefones celulares não trazem nenhum ganho educativo, e só colaboram para a distração dos alunos, com possível justificativa apenas para cursos superiores de pós-graduação. No Estado de São Paulo, a Lei 12.730 de 11 de outubro de 2007 se limita a proibir os celulares a todos os alunos de escolas públicas, e diversos sistemas de ensino de outros estados possuem dispositivos semelhantes que são aplicados também pela rede particular.

Mas outros aparelhos que permitam uma interação correta no processo de ensino-aprendizagem podem ser admitidos e são até bem-vindos, desde que com regras claras. Como fundamento para a aceitação de equipamentos dessa natureza, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996) dispõe:“Art. 32. O ensino fundamental obrigatório (...) terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (...) II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade”.

Um exemplo claro são os notebooks, comuns entre alunos adolescentes e que podem ser uma valiosa ferramenta de pesquisa e aprendizado, desde que o acesso à internet seja controlado para se evitar o conteúdo impróprio e a navegação direcionada para itens culturais e instrutivos. Antes que condenemos os manjadíssimos sites de relacionamento e grupos de discussão, podemos admiti-los até como meio para se facilitar a comunicação entre professores e alunos, permitindo uma maior proximidade com os anseios de nosso público, ao mesmo tempo em que enfocamos um aumento de qualidade nos serviços.

A nós, gestores, cumpre um cuidado adicional: a responsabilidade pela guarda de cada equipamento trazido individualmente deve ser conferida ao próprio aluno, com disposições claras e transparentes a esse respeito tanto no contrato educacional como no regimento escolar. Em nosso escritório não é raro termos de defender escolas e universidades que sofrem ações de alunos com aparelhos roubados.

Finalmente, antes de falarmos sobre o ensino à distância – tema que discorreremos com maior profundidade em matérias futuras – o acesso às evoluções pode e deve ser incentivado pela instituição de ensino para todos os cursos presenciais, até como diferencial competitivo perante a concorrência, pois já vão longe os tempos em que a educação formal se restringia ao simples espaço físico da sala de aula.

*Advogado especializado em Direito educacional e autor do Guia Jurídico do Mantenedor Educacional (Editora Érica).

Processo Seletivo Simplificado

2009-08-14T16:18:00.002-03:00

Estamos na reta final de estruturação do nosso quadro de pessoal. Foi publicado no Sítio da SECTEC, www.sectec.go.gov.br, o PSS 009, no qual estão discriminadas as 20 vagas para o CEPA e 3 vagas para UDEP. O Edital pode ser também verificado no Sítio do CEPA www.cepeduc.com .

Período de inscrição: 17 a 21 de agosto.

Para ver o edital clique aqui. http://www.cepeduc.com/downloads/009.pdf

Cursos de Formação Inicial e Continuada - FICT

2009-08-14T16:10:00.001-03:00

Informamos que o Centro da Juventude - localizado ao lado do Terminal Urbano - está com inscrições abertas para os seguintes cursos:

Assistente Contábil - turnos Matutino, Vespertino e Noturno

Garçom - turno noturno;

Cuidador de Idosos - turno noturno

Gestão em Estoque - turnos Matutino, Vespertino e Noturno.

Os cursos são gratuitos e os alunos recebem o vale transporte.

As inscrições são realizadas no Centro da Juventude - das 08h ás 17h. Telefone: 3902 13 47

Trabalhos de Conclusão de Curso -Técnico em Logística

2009-08-11T20:54:00.005-03:00

Inicia-se dia 10/08, nos turnos matutino, vespertino e noturno, apresentação dos Trabalhos de Conclusão de Curso dos alunos do Curso Técnico em Logística - Edição 2008.

Precisamos ocupar a cabeça dos jovens

2009-07-03T09:47:00.002-03:00

Joel de Sant’Anna Braga Filho*

São muitas dezenas de bilhões de reais os custos anuais da criminalidade no Brasil. Custos estes que atingem aspectos econômicos, sociais e políticos. Conforme dados estimativos do projeto de pesquisa “Análise de custos econômicos e sociais da violência no Brasil”, realizado com recursos do Ministério da Saúde e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), só em 2004, houve um gasto de 92,2 bilhões de reais do setor púbico e privado com a criminalidade, o que corresponde a 5,09% do nosso PIB.

No segmento econômico, os gastos podem ser diretos e indiretos: enquanto aqueles envolvem bens e serviços públicos e privados, gastos no tratamento dos efeitos da violência e prevenção da criminalidade no sistema de justiça criminal, encarceramento, serviços médicos, serviços sociais e proteção das residências; este abrange perda de investimentos, bens e serviços que deixam de ser captados e produzidos em função da existência da criminalidade e do envolvimento das pessoas (agressores e vítimas) nestas atividades. Quanto aos custos sociais e políticos, eles estão relacionados à redução da qualidade de vida, erosão do capital social, transmissão de violência entre gerações, comprometimento do processo democrático.

Muitos são os ingredientes da criminalidade. Entre eles há que se apontar o desemprego, desigualdade de renda e outros fenômenos econômicos. Mas estes não são exclusivos na raiz da criminalidade. Vale ressaltar também a necessidade de uma reforma ampla do sistema judicial e penal.

Quando o assunto é criminalidade, vamos encontrar os jovens no centro desse problema que mais aflige os cidadãos. É esta faixa etária que predomina no mundo do crime. E os jovens envolvidos pelas garras malignas do crime, na sua maioria, encontravam-se sem trabalho, entretanto sem horizonte de vida. Enfim com a cabeça vazia, portanto, pronta para ser invadida pelo diabo e se tornar um instrumento perigoso no mundo crime. Muitas vezes levando a pior: perdendo a vida precocemente, seja vitimado por outros criminosos ou até mesmo por policiais em confrontos armados.

Uma correta política de prevenção à criminalidade que envolve os jovens passa por ações sociais do poder público que proporcionem cidadania a esses jovens. Entre essas ações sociais está a profissionalização para que eles possam, portanto, ingressar no mercado de trabalho e, assim, ganhar o seu dinheirinho de modo honroso. Havendo trabalho, os atrativos do mundo do crime dificilmente seduzirão os jovens, haja vista que a cabeça deles vai estar ocupada.

Recentemente, a Secretaria de Ciência e Tecnologia do Estado de Goiás e a Prefeitura de Anápolis firmaram um convênio muito pertinente com assunto aqui abordado. Esse convênio vai disponibilizar 5 mil vagas em cursos de formação inicial e continuada a jovens e adultos. Tais cursos abrangem as áreas de gestão, saúde, informática e indústria eletrônica. Os alunos, além de não pagar nada pela realização do curso, ainda receberão também gratuitamente vale-transporte, material didático e certificação.

Isso é, sem dúvida, um método de combate à criminalidade muito mais eficaz que o uso de arma. Na verdade, havendo a profissionalização dos jovens e abertura de trabalho para eles, o uso de armas nem se faz necessário. E mais: sobrarão muitos bilhões de reais para que o poder público invista noutras áreas sociais, principalmente educação.

Precisamos nos envolver de corpo e alma nessa tarefa de ocupar a cabeça dos jovens com coisas pertinentes à sua cidadania para que, assim, o diabo não se aninhe nela…

*Secretário de Ciência e Tecnologia e Odontólogo

http://www.sectec.go.gov.br/portal/?page_id=4022

Publicidade Diário da Manhã de 06/06/2009 p.5

Conae

2009-07-02T14:08:00.002-03:00

O Ministério da Educação – MEC, juntamente com seus diversos parceiros, realizará a Conferência Nacional de Educação (Conae) em abril de 2010. Com esse evento e a realização das etapas: municipal, estadual e distrital, pretende-se garantir um “espaço democrático” onde a sociedade – representada por gestores, professores, estudantes, pais, entidades sindicais, conselhos de educação, entre outros – possa discutir e apresentar propostas que irão ajudar a construir um “Documento Final” que será referência “na construção do Sistema Nacional Articulado de Educação e nos encaminhamentos relativos ao Plano Nacional de Educação”. Com a existência desse sistema, objetiva-se melhorar a educação básica, superior, profissional e outras modalidades de ensino nos setores público e privado.

Para que a Conferência Nacional alcance maior êxito, várias etapas preparatórias estão programadas para este ano de 2009. No primeiro semestre, foram realizadas as Conferências Municipais e durante o mês de junho estão acontecendo as Regionais. No segundo semestre, acontecerão as Estaduais e a do Distrito Federal.

O Centro de Educação Profissional de Anápolis, como instituição de Educação Profissional, participou da Conferência Regional de Educação – Polo Pequi (Goiânia – Goiás) realizada nos dias 22, 23 e 24 de junho. A Instituição foi representada pela coordenadora Noely Parreira da Silva, pela professora Tania Garcia Lopes e pelo aluno do Curso Técnico em Logística Empresarial Rachidh Raphael Hanna El - Homsi.
Durante essa etapa Regional, foram debatidas algumas ideias e apresentadas novas propostas que farão parte de um relatório elaborado pela Comissão Organizadora Regional, sendo que o mesmo irá ajudar a elaborar o “Documento Referência” que será utilizado na Conferência Estadual (Coneste) prevista para novembro de 2009.

PROJETO DE GERENCIAMENTO DE CONTROLE DE ESTOQUE

2009-07-02T13:42:00.003-03:00

O Aluno Thiago Lisboa de Faria, aluno do Curso Técnico em Logística Empresarial, desenvolveu e apresentou no dia 29 de junho deste359,70, para o Diretor Superintendente do Porto Seco Centro Oeste, Edson Tavares e Equipe, O Projeto de Gerenciamento de Controle de Estoque Interno para ser aplicado no Departamento de Almoxarifado, visando um Controle mais eficiente, detalhado, com finalidade de melhorar o fluxo de informações de entrada e saída de estoque daquela empresa.

O projeto foi criado pensando nas vantagens quanto ao melhor custo/benefício para a empresa, pois acredita se a empresa tiver conhecimento detalhado de cada produto, o controle de estoque se tornará mais eficiente, além de melhorar o fluxo de informações e melhor aproveitamento do capital, diz Thiago Lisboa.

Proeja

2009-06-26T10:17:00.008-03:00

O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) proporcionará uma educação para jovens e adultos baseada na construção do conhecimento.

Os cursos são oferecidos de forma integrada ou concomitante. Na integrada, o estudante tem matrícula e currículo únicos, ou seja, a formação profissional e a geral são unificadas.

Na concomitante, os cursos são oferecidos em instituições diversas, isto é, numa escola o estudante terá aulas dos componentes da educação profissional, em outra o ensino médio ou ensino fundamental. - Proposta do CEPA

A idade mínima para acessar os cursos do programa é de 18 anos na data da matrícula e não há limite máximo de idade para virar um aluno.

O Centro de Educação Profissional de Anápolis - CEPA, ofertará de forma Articulada com os Colégios Elias Chadud e Durval Nunes da Mata, dentro do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos a modalidade de ensino PROEJA, o curso - Qualificação Profissional Assistente Administrativo, para 40 alunos com duração de 240 horas.
O início das aulas está previsto para o dia 17 de agosto de 2009.
A prova do Processo Seletivo de 2009 será realizada em etapa única, no dia 03/08/2009 - no CEPA;
Período de inscrição: de 29 de junho a 03 de julho de 2009

LEIA o Edital na Íntegra - link: http://www.sectec.go.gov.br/portal/wp-content/uploads/2009/06/edital-002-2009-alunos-proeja.pdf

Avanços da EaD no CEPA até junho de 2009

2009-06-26T10:03:00.004-03:00

Por: Rosália Santana Silva
Após a publicação da aprovação da proposta se intensificou o labor para a implantação e desenvolvimento dos cursos técnicos em EaD pelo CEPA, inicia-se as ações relacionadas a estrutura física e profissional para direcionar e implementar os cursos, diferenciando atribuições. O Estado de Goiás, por meio de parceria com o MEC, mantenedor/proponente do projeto. A SECTEC responsável pela contratação de professores e manutenção do sistema e ainda, por parte dos custos da produção gráfica/impressa do material didático bem como da mídia a ser disponibilizada para os cursistas.
Antes da reforma de governo citada no inicio do presente artigo caberia à SEE designar dois coordenadores de integração SUED e SUEP, dois técnicos de informática; quatro assessores técnico-pedagógicos; coordenadores pedagógicos por curso, os professores conteudistas, conforme os módulos a serem desenvolvidos nos cursos, os tutores das turmas, conforme Organização Estrutural-EaD, já descrita em forma de fluxograma, em proposta própria. Os coordenadores de integração deverão atuar nas superintendências parceiras, SUED – Superintendência de Educação a Distância e SUEP- Superintendência de Educação Profissional, serão responsáveis pelas diretrizes e acompanhamento de todo o processo de desenvolvimento dos cursos técnicos ofertados pelas unidades certificadoras (CEPA e CEPSS).
Os técnicos de informática deverão atuar respectivamente no CEPA e CEPSS, como suporte técnico para a garantia da manutenção das tecnologias utilizadas no desenvolvimento dos cursos, os coordenadores pedagógicos deverão atuar nos CEPs e serão responsáveis pela organização dos cursos, integração e acompanhamento dos professores conteudistas e tutores das turmas. Para tanto, deverão fazer as mediações necessárias: coordenar o trabalho dos professores conteudistas e tutores das turmas, elaborar relatórios periódicos de suas atividades e da equipe, promover a avaliação institucional do desenvolvimento do curso de sua responsabilidade; os professores conteudistas deverão ser especialistas conforme os módulos ofertados pelos cursos, terão domínio das concepções, princípios e conteúdos dos respectivos módulos, deverão atuar nos CEPs e serão os responsáveis pela elaboração e disponibilidade de todo o material didático dos módulos assumidos pelos mesmos.
Os tutores das turmas deverão atuar nos NTEs e CEPs para atendimento e orientação nos momentos presenciais e à distância do aluno-cursista; para tanto precisam ter domínio das ferramentas utilizadas, dos recursos e metodologia da educação à distância, dos mecanismos de avaliação da aprendizagem e dos aspectos legais que incidem sobre a certificação dos alunos, devem ainda estimular a aprendizagem, acompanhar a participação dos cursistas elaborando relatórios de possíveis evasões, manter informados os coordenadores pedagógicos e professores conteudistas sobre o andamento do curso.
Todos os cursos ofertados na modalidade a distância são constituídos de 20% (vinte por cento) de encontro presencial e 80% (oitenta por cento) desenvolvidos a distância através de encontros virtuais, fóruns, chats, e-mails, distribuídos conforme a necessidade e especificidade do desenvolvimento dos módulos integrantes dos cursos; o deslocamento para acesso à biblioteca nos municípios dos alunos cursistas, quando se fizer necessário, deverá ser de responsabilidade das prefeituras que aderirem ao projeto.

Tenha uma Boa Semana!

2009-06-22T09:56:00.001-03:00

Aprenda como gerar índices remissivos no Word

2009-06-18T18:58:00.003-03:00

Por: Maria Isabel Moreira 17 de junho de 2009

http://info.abril.com.br/dicas/escritorio/processadores-de-texto/localize-no-indice-remissivo.shtml

PHP - Atualidades e Tendencias

2009-06-16T14:00:00.003-03:00

Aconteceu nesta segunda-feira, 15 de junho, às 19h, a Palestra sobre PHP - Atualidades e Tendencias , com os palestrantes Almir Fernandes de Souza Neto e Otávio Calaça Xavier.

Não é à toa que temos no mundo mais de 4.500.000 desenvolvedores PHP. Mas porque essa linguagem de programação os seduziu?
Seria a velocidade? A facilidade em se desenvolver? A portabilidade? O elePHPant?
Nessa palestra iremos mostrar os pros e contras do PHP, mais pros que contras. História do PHP, o que é possível fazer com ele, as grandes empresas que estão usando atualmente e porque estão usando, são alguns dos assuntos que serão tratados.

Por fim iremos fazer um panorama de como está a comunidade regional, nacional e internacional em torno dessa linguagem e o que podemos esperar para o futuro.

Almir Neto
Desenvolvedor Web desde 2002, trabalha com MVC desde 2005.
Experiência com POO, AJAX, Mysql, PostgreSQL e Oracle. Amante do PHP, é um grande entusiasta da combinação PHP + POO + MVC + AJAX.
Ministrou palestras de PHP, MVC, Ajax, ORM com PEAR no 3º Fórum Goiano de Software Livre, Festival Latino Americano de Instalação de Software Livre de Goiás em 2007 e 2008 e do Distrito Federal em 2008, Executive IT Meeting e PHP Conference Brasil 2007.
É consultor e ministra treinamentos na área de desenvolvimento de software com padrões de desenvolvimento(PHP e MVC)..

Otávio Calaça
Desenvolvedor Web e entusiasta do Software Livre desde 2003.
Consultor em desenvolvimento de software para Web com qualidade e padrões de projeto, é experiente em PHP, AJAX, MySQL, FireBird, JavaScript e conceitos da Web 2.0. Membro fundador do Grupo de Desenvolvedores PHP de Goiás (GOPHP), possui artigo publicado na PHP Magazine além de ter ministrado oficinas e palestras sobre temas que é entusiasta, como Web 2.0, Orientação a Objetos, AJAX, PHP, MVC, Google Maps API, Design Patterns, Redes Neurais e o projeto Classe V.
Destacam-se as participações em FLISOLs de Goiás e do DF, no IV e V FGSL, no Executive IT Meeting, no Latinoware e no CONISLI. Graduado no curso de tecnologia em redes de comunicação pelo CEFET-GO, atualmente compõe o quadro de funcionários do setor de TI da Câmara de Dirigentes Lojistas de Goiânia.

Reforma Ortográfica

2009-06-15T21:48:00.004-03:00

Por: Denise Mendes França

A relação de alguns escritores e poetas com a língua portuguesa motiva a resistência às regras do acordo ortográfico em Portugal. A opinião é do ministro da Cultura português, José Pinto Ribeiro. Segundo ele, para alguns poetas, é como se as palavras tivessem cheiro, cor, peso e volume. Mas acredita-se que o tempo, o assunto será esquecido e as novas normas serão incorporadas naturalmente.

FOLHA ONLINE -

Acento agudo no u forte

Desaparece o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui, que, qui, de verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar:

Antes ___________________Depois
averigúe _________________averigue
apazigúe _________________apazigue
ele argúi _________________ele argui
enxagúe você _____________enxague você

Poluição atmosférica em áreas urbanas

2009-06-15T19:49:00.003-03:00

Retirado: Instituto 5 de junho

É crescente as emissões de poluentes atmosféricos nos centros urbanos, tanto devido ao tráfego de veículos como também pelo crescimento de atividades industriais. Isso interfere diretamente na qualidade de vida da população e na fauna e flora dos municípios e regiões próximas. Partículas gasosas e sólidos em suspensão, óleos, e compostos a base de fluor e cloro são jogados ao ar nos centros urbanos diariamente.Alguns exemplos de poluentes atmosféricos são:
NO2 - emitido por veículos, fábricas de fertilizantes ou que usam ácido nítrico - provoca problemas respiratóriosSO2 - emitido por queima de petróleo, carvão, fábricas que utilizam ácido sulfúrico - provoca problemas cardiovasculares e respiratórios
Partículas sólidas em suspensão - emitido por veículos, processos industriais - provoca problemas respiratórios, irritações nos olhos e pele
CO - emitido por veículos, processos industriais - provoca problemas respiratórios, intoxicações, pneumonias, náuseas
Pb - emitido em incinerações - provoca intoxicação cumulativaOs animais sofrem basicamente com os mesmos problemas que os humanos, mas enfrentam problema direto que a poluição provoca nas plantas. Os poluentes atmosféricos causam danos às células vegetais e a seus processos biológicos, que variam de acordo com o tempo de exposição e concentração destes na atmosfera. Agentes como os óxidos de nitrogênio, dióxido de enxofre, hidrocarbonetos e outros, provocam perda no rendimento da fotossíntese, necrose de tecidos e favorecimento de ataque de pragas.Alguns estudos estipulam que a maioria das emissões é proveniente de veículos automotores, na margem de sessenta por cento, e as das demais fontes destacam-se as queimadas e as indústrias.

http://instituto5dejunho.blogspot.com/2009/03/poluicao-atmosferica-em-areas-urbanas.html

Milk - Shake da Gabi

2009-06-15T19:24:00.004-03:00

Ingredientes:

1 Copo de leite

3 Colheres de achocolatado em pó

3 Bolachas

Calda p/ sorvete

Opcional: castanha de caju crocante e sorvete

Modo de fazer:

Coloque o leite já medido em um recipiente que se possa bater com

um MIX, adicione o achocolatado em pó, duas bolachas e bata tudo,

até que a bolacha esteja triturada.

Besunte a taça com a calda e despeje o que foi batido na taça.

Por fim coloque a ultima bolacha na ponta da taça prendendo-a

com o próprio recheioModo de Preparo

Boa Semana!

2009-06-15T15:56:00.001-03:00

Corpus Christi

2009-06-10T21:05:00.001-03:00

No dia 11 de junho quinta-feira será comemorado o feriado de Corpus Chisti.
Segundo a Wikipédia Corpus Christi (latim para Corpo de Cristo) é uma festa móvel da Igreja Católica que celebra a presença de Cristo na Eucaristia.
É realizada na quinta-feira seguinte ao domingo da Santíssima Trindade. É uma festa de ‘preceito’, isto é, para os católicos é de comparecimento obrigatório assistir à Missa neste dia, na forma estabelecida pela Conferência Episcopal do país respectivo.
A procissão pelas vias públicas, quando é feita, atende a uma recomendação do Código Canônico (art. 944) que determina ao Bispo diocesano que a providencie, onde for possível, “para testemunhar publicamente a veneração para com a santíssima Eucaristia, principalmente na solenidade do Corpo e Sangue de Cristo.” É recomendado que nestas datas, a não ser por causa grave e urgente, não se ausente da diocese o Bispo (art. 395).
A origem da Solenidade do Corpo e Sangue de Cristo remonta ao Século XIII. A Santa Igreja sentiu necessidade de realçar a presença real do “Cristo todo” no pão consagrado. A Festa de Corpus Christi foi instituída pelo Papa Urbano IV com a Bula ‘Transiturus’ de 11 de agosto de 1264, para ser celebrada na quinta-feira após a Festa da Santíssima Trindade, que acontece no domingo depois de Pentecostes.Em muitas cidades portuguesas e brasileiras é costume ornamentar as ruas por onde passa a procissão com tapetes de colorido vivo e desenhos de inspiração religiosa. Esta festividade de longa data se constitui uma tradição no Brasil, principalmente nas cidades históricas se revestem de práticas antigas e tradicionais são embelezadas com decorações de acordo com costumes locai

Planejamento, Programação e Controle da Produção

2009-06-10T15:22:00.012-03:00

Aconteceu nesta terça-feira, 09 de junho, às 19h, a Palestra sobre Planejamento, Programação e Controle da Produção - PPCP, com os palestrantes Leandro Alves dos Reis e Wesley de Freitas.
Foram abordados os seguintes temas a partir da experiência prática do Laboratório Neoquímica:

PPCP ( Planejamento Programação e Controle da Produção );
ERP ( Planejamentos de Recursos Materiais );
MPS ( Planejamento Mestre da Produção );
MRP ( Planejamento das Necessidades de Materiais );
MRP II ( Planejamento de Recursos de Manufatura);
Supplay Chaim ( ferramenta que usando a Tecnologia da Informação (TI) possibilita à empresa gerenciar a cadeia de suprimentos com maior eficácia e eficiência )
Os softwares mais utilizados na área de Gestão da Produção nas indústrias em gerais.

A Palestra foi ministrada para os alunos do Curso Técnico em Logística Empresarial - Modulo de Gestão da Produção, desenvolvida pelo Professor Uilson Luis Matsumoto e também pelo Professor Marcelo da Silva Batista do Curso de Sistema da Informação.
Houve uma interação muito importante entre palestrantes e alunos que esclareceram dúvidas fazendo importantes colocações.

ESCOLA É EMPRESA?

2009-06-10T15:08:00.002-03:00

Por: Cláudio Gonçalves*

O marketing educacional não pode e não deve ferir princípios, muito menos o produto acadêmico. Quando bem feito, é o oposto disso. O que se faz é escolher um posicionamento de mercado que valorize os princípios da instituição, mostrando a “verdade” do cliente. Quanto ao produto acadêmico, nenhum profissional de marketing quer ter nas mãos um produto ruim. O marketing só tem a acrescentar, adicionar em qualidade e não reduzi-la.

Tenho alguns clientes que relutam em chamar o aluno de cliente. Minha ótica é a seguinte: não é porque é cliente que não tem que fazer a parte dele. Quando alguém procura um cirurgião plástico, por exemplo, quer uma clínica bem montada, um preço justo e um profissional gabaritado. E sabe que vai sentir dor. Que vai ter um pós-operatório muitas vezes desconfortável. Com escola, é a mesma coisa. As instalações e o atendimento devem ser impecáveis. E isso não tem nada a ver com não cobrar o esforço do aluno. Ele tem que saber que vai ter que estudar. Portanto, é cliente sim. Só não é dentro da sala de aula, onde é aluno. Ou na sala de cirurgia, onde é paciente.

O preconceito existe por isso, por conta de uma enorme confusão e desconhecimento do que é marketing. O mundo acadêmico puro acha que o marketing é dispensável, que é uma atividade menor, que vai interferir na relação professor/aluno. Marketing não é isso. Primeiro porque é importante. Se não fosse, os CEOs das corporações, em grande parte, não sairiam do marketing. Em segundo lugar, o marketing existe para azeitar a relação do aluno com a escola, do consumidor com o produto e assim por diante. Existe para surpreender, para “quebrar o gelo”. Para satisfazer mais os clientes. Nunca para dificultar a relação ou piorar um produto.

Quebrar essas barreiras é um processo lento de conhecimento e convencimento. Quando os “mestres” percebem o quanto o marketing pode agregar, a coisa vai muito bem. Até porque eles têm um imenso valor, e quando os resultados aparecem são também beneficiários do trabalho executado através do Marketing Educacional. E, cá pra nós, ninguém gosta de pregar no deserto. Colocar mais alunos (e alunos mais satisfeitos) dentro da sala de aula é uma coisa apreciada por todos. Agora, se o marketing não funcionar, é munição pura para a oposição.

Nos Estados Unidos e na Europa as coisas são muito diferentes. Primeiro porque existe uma outra relação entre aluno e escola. Muitas universidades americanas têm nas doações de ex-alunos sua principal fonte de financiamento. Aqui isso não existe. Aqui a relação parece morrer na formatura, o que é um erro enorme das duas partes. Outra diferença é que, principalmente nos Estados Unidos, não há vergonha em se anunciar nada. O capitalismo dos países mais desenvolvidos é muito mais maduro. Lá quase tudo pode ser anunciado sem restrições, de remédios a serviços médicos e de advocacia. Nesse ponto, o Brasil está andando para trás. Querem proibir de tudo aqui. E há muito exagero e preconceito.

Observe que nos países que deram certo, sabe-se o que as empresas querem vender. E o que os consumidores querem comprar. E que não há nada de mal nisso, desde que o que está sendo vendido seja lícito. É uma relação mais natural. Aqui, publicidade está virando pecado. O que é uma pena, porque coisas bem mais nocivas são vistas com naturalidade.

Por isto, a verdade é que a escola deve acompanhar o mundo em que está inserida. A escola brasileira, inspirada no modelo francês, tem um certo distanciamento da sociedade. É o saber pelo saber. A pesquisa pela pesquisa. Isso está mudando. As escolas sabem que pesquisa aplicada (modelo americano) é o caminho natural e necessário para o Brasil. E vale ressaltar que a escola está, sim, submetida aos imperativos econômicos. Principalmente num país onde falta mão de obra qualificada. É só a economia aquecer que falta gente boa no mercado. Ou seja, a escola deve estar atenta a isso para cumprir também seu papel social.

Quando uma escola capacita uma pessoa a fazer algo melhor que antes, ela está cumprindo o seu papel. Está dando acesso ao mercado de trabalho. E isso é importante. O perigo é quando ela diz, mas não faz isso. Se fizer, tudo bem, missão cumprida. Dá sim pra construir sua imagem. Afinal, interesse coletivo é algo muito, muito discutível. A Volkswagen quando vende um carro está fazendo algo em prol do interesse coletivo? Eu penso que sim. Está, no mínimo, gerando riqueza e renda para o país.

A escola pode ser chamada de muitas coisas. Mas, se for particular, será sempre uma empresa. E empresas precisam de clientes e de receita. E, por isto, têm que satisfazer os anseios de seus consumidores. O que não é justo e correto é prometer uma “cirurgia sem dor”. Isso não seria medicina. Seria charlatanismo.

*Graduado em Economia pela PUC-SP, com Pós-Graduação em Propaganda pela ESPM e diretor da Manufactura de Propaganda, agência especializada em marketing educacional.

JORNAL VIRTUAL GESTÃO EDUCACIONAL Ano 2 Nº 115 - 09/06/09

http://www.gestaoeducacional.com.br/

Prêmio Técnico Empreendedor

2009-06-08T19:17:00.001-03:00

Lançado em 2002, o Prêmio Técnico Empreendedor, visa estimular, reconhecer, premiar e divulgar as atividades de empreendedorismo e cooperativismo desenvolvidas pelos alunos dos Cursos Técnicos das Instituições de Educação Profissional e Tecnológica.

Essas práticas empreendedoras e cooperativistas se caracterizam como soluções técnicas e tecnológicas com possibilidade de se transformar em negógio executável pelos alunos são apresentadas em um Projeto, sob a orientação de um professor e devem demonstrar comprovadamente sua contribuição para o processo de desenvolvimento sócio-econômico de suas comunidades.

O Prêmio é fruto de uma parceria entre o Ministério de Educação – MEC, Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento e Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE.

No ano de 2008, o Centro de Educação Profissional de Anápolis – CEPA, participou do Prêmio representado por 05 (cinco) projetos, desses 02 (dois) foram selecionados para Etapa Regional. São eles: Fábrica de Aproveitamento de Fibra de Coco, do aluno André Luiz de Oliveira Lima, sob a orientação do Professor Fernando Nunes e Oficina do Artsanato dos alunos Fabiano Pereira Dias, Ronyérison dos Santos Silva e Thatiane Leite de Souza sob a orientação do Professor Márcio Almeida.

Reforma Ortográfica

2009-06-08T18:58:00.009-03:00

Por: Denise Mendes França

Você sabia que o português é falado por 230 milhões de pessoas? E também é a 6ª língua mais falada no mundo?

Veja o seguinte quadro:

Observe agora as mudanças no acento diferencial:

Antes_______________ Depois

Péla________________ Pela

Pára ________________Para

Pêlo ________________Pelo

Pólo________________ Polo

Pêra_______________ Pera

Côa ________________Coa

Obs.: Não some o acento diferencial em pôr (verbo) / por (preposição);
Pôde (pretérito) / pode (presente);
Fôrma e forma.

Bolinho de arroz assado

2009-06-08T18:53:00.004-03:00

Por: Ana Lúcia do Carmo Silva

Ingredientes

1 xícara (chá) de arroz lavado1 xícara (chá) de farinha de trigo peneirada4 colheres (sopa) de azeite 2 ovos ligeiramente batidos1/2 xícara (chá) de farinha de rosca para empanar1 colher (chá) de orégano 1 pimentão vermelho médio em cubos pequenos1 pimentão verde médio em cubos pequenos1 colher (sopa) de cebolinha picada

Modo de Preparo:

Aqueça em uma panela 3 colheres (sopa) de azeite, junte a cebolinha, os pimentões e refogue até murchar. A seguir, junte o arroz e frite por 2 minutos, ou até ficar levemente tostado. Junte 3 xícaras (chá) de água, o orégano, o sal e misture bem. Assim que a água ferver, reduza a chama, tampe a panela e cozinhe por mais 15 minutos, ou até o arroz ficar macio.
Retire e deixe esfriar. Ligue o forno à temperatura média. Unte duas fôrmas de 33 x 23 cm com o azeite restante e polvilhe com farinha de trigo. Acrescente ao arroz os ovos e a farinha de trigo. Acerte o sal e misture bem. Com uma colher, faça 38 bolinhos e empane-os na farinha de rosca. Disponha os bolinhos nas fôrmas e leve ao forno por 30 minutos, ou até dourar.

Empregabilidade do Técnico

2009-06-03T16:07:00.001-03:00

Revista Agitação ano XV nº86 – mar/abr de 2009-06-03

Boa notícia para os alunos do ensino técnico: 72% dos formandos nesses cursos estão encaixados no mercado de trabalho, sendo que mais da metade está na área na qual estudou. Essa afirmação consta na 1ª Pesquisa Nacional de Egressos, elaborada pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SECTEC), órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC). O levantamento também revela que seis de cada dez alunos têm salário na média da categoria. Foram entrevistados 2.657 ex-alunos, de todas as regiões do país, formandos entre 2003 e 2007.

WWW.ciee.org.br

Projeto Connecting Classrooms

2009-06-03T15:56:00.002-03:00

O Projeto Connecting Classrooms, é um projeto de Cooperação entre o British Council (Conselho Britânico), Conselho Nacional de Educação - CONSED e a Secretaria de Educação do Estado de Goiás, na promoção de intercâmbio entre Escolas do Brasil e Reino Unido, objetivando a melhoria das práticas educativas.

Participam deste projeto, que tem duração prevista de 5 anos, com início em 2006, nove países da América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Cuba, Jamaica, México, Peru, Trinidad e Tobago e Venezuela) e Reino Unido (Inglaterra, Irlanda do Norte, Escócia e País de Gales).

No Brasil os cinco estados participantes são: Goiás, Pernambuco, Santa Catarina, São Paulo e Tocantins. Sendo que em cada estado foram selecionadas cinco Escolas de destaque regional, nos aspectos inerentes às práticas de gestão escolar, desenvolvimento de Lideranças, processos de auto-avaliação e desenvolvimento de novas ferramentas de aprendizagem.

O Centro de Educação Profissional de Anápolis - CEPA é uma das cinco Instituições de Ensino que representam Goiás, juntamente com C.E. Jalles Machado - Goianésia, C.E. Santa Luzia - Aparecida de Goiânia, C.E. "Senador Teotônio Vilela – Goiânia, e Aprendizado Marista Padre Lancísio - Escola Ambiental – Silvânia, tendo como diretores, respectivamente, José Teodoro Coelho, Lenice Alves Teixeira, Maria Auzenira Machado, Terezinha Vitor de Lima e Davi Nardi.

Publicizamos que mais uma etapa do desdobramento das ações previstas para este projeto foi realizada no dia 02.06.2009, a visita dos Diretores Britânicos, em especial os da Escócia, ao CEPA. Neste evento recepcionamos representantes do Conselho Britânico, Diretores das escolas de Goiás, Prof. Charles Mcateer - Coordenador do projeto na Escócia, além de três Diretores de Escolas escocesas e integrantes do Consed e da Secretaria de Educação do Estado de Goiás.

Acordo ortográfico

2009-06-01T12:09:00.003-03:00

Por: Denise Mendes França

Veja os oito países em que o português é a língua oficia

Brasil
Cabo Verde
Guiné-Bissau
Angola
Portugal
Timor Leste
Angola
São Tomé e Príncipe

Agora relembre os lugares em que o português é falado, mas não é a língua oficial:

Região administrativa de Macau (que pertence à China)

Estados de Goa, Damão e Diu

Territórios de Dradá e Nagar Aveli (na Índia)

*Some o acento circunflexo das palavras terminadas em êem e ôo (ou ôos)

Antes _____________________ Depois

Crêem_____________________ Creem
Dêem_____________________ _Deem
Lêem _____________________ _Leem
Vêem______________________ Veem
Prevêem ___________________Preveem
Vôo_______________________ _Voo
Enjôo ______________________enjoos

As novas turmas dos FICT

2009-06-01T10:46:00.001-03:00

Turma Atendente de Caixa - Professora Ana Lúcia

As novas turmas dos Cursos do FICT começaram hoje, dia 01/06. Inicialmente, são 12 turmas distribuídas entre os turnos: matutino, vespertino e noturno. As mesmas completam as áreas de Gestão e Informática.

Avance Sempre

2009-05-31T19:49:00.005-03:00

Tenha uma Semana Feliz!!

Na vida as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar. Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode fazer um pequeno progresso. Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje, faça alguma coisa pequena.Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes rios.Continue andando e fazendo.O que parecia fora de alcance esta manhã vai parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer se você continuar movendo-se para frente.A cada momento intenso e apaixonado que você dedica a seu objetivo, um pouquinho mais você se aproxima dele.Se você pára completamente é muito mais difícil começar tudo de novo.Então continue andando e fazendo. Não desperdice a base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante.Pode não ser muito mas vai mantê-lo no jogo.Vá rápido quando puder. Vá devagar quando for obrigado.Mas, seja, lá o que for, continue. O importante é não parar!!!

2009-05-31T19:33:00.004-03:00

Costela Deliciosa

Ingredientes:
2 kg de costela bovina

1 tablete(s) de caldo de carnequanto

baste de sal

40 ml de suco de limão

1 colher(es) (sopa) de manjericão

1 colher(es) (chá) de noz-moscada

1 colher(es) (sopa) de molho de pimenta vermelha

5 dente(s) de alho amassado(s)

4 unidade(s) de cebola

1 colher(es) (sopa) de óleo de soja

4 unidade(s) de tomate sem pele(s), sem sementes

1 xícara(s) (chá) de salsinha picada(s)

1 xícara(s) (chá) de cebolinha verde picada(s)

8 unidade(s) de batata bolinha1 unidade(s) de batata-doce em pedaços médios

1 garrafa(s) de cerveja

Modo de preparo:
Limpe as costelas, retire somente as partes que contém sebo, corte-as em pedaços grandes e coloque o caldo de carne o sal, o suco de limão, o manjericão, a noz-moscada, o molho de pimenta, o alho e 1 cebola ralada. Deixe marinar por duas horas. A seguir, coloque na panela de pressão, adicione os tomates e a cerveja e cozinhe por 40 minutos ou até que a carne esteja bem macia. Após o término do cozimento da carne, adicione as batata doce e a batata. Coloque a salsinha, a cebolinha, 3 cebolas em pétalas, prove o sal e observe o molho que juntou na panela. Se faltar para cobrir as batatas, adicione um ou dois copos de água quente. Cozinhe por mais 5 minutos, deixe a panela tampada até que saia a pressão. Sirva com arroz branco, feijão e salada de folhas.

Reforma Ortográfica

2009-05-26T16:36:00.004-03:00

Por: Denise Mendes França

Até 2009, o português era a única língua ocidental que tinha duas ortografias oficiais: a brasileira, usada no Brasil, e a portuguesa, usada no país europeu e nas ex-colônias africanas e asiáticas.

O novo acordo ortográfico unifica a forma como o português é escrito nos oito países em que é língua oficial.
O acordo simbolicamente representa um elemento de unidade entre os povos de língua portuguesa.
Com a nova ortografia some o acento no i e no u fortes depois de ditongos (junção de duas vogais), em palavras paroxítonas.

Antes _____________________Depois

Baiúca ____________________Baiuca

Bocaiúva __________________Bocaiuva

Feiúra ____________________Feiura

Obs.: Se o i e o u estiverem na última sílaba, o acento continua.

Ex: Tuiuiú e Piauí

As Três Peneiras

2009-05-26T16:31:00.002-03:00

Um homem foi ao encontro de Sócrates levando ao filósofo uma informação que julgava de seu interesse:

— Quero contar-te uma coisa a respeito de um amigo teu!

— Espera — disse o sábio. Antes de contar-me, quero saber se fizeste passar essa informação pelas três peneiras.

— Três peneiras? Que queres dizer?

— Devemos sempre usar as três peneiras. Se não as conheces, presta bem atenção. A primeira é a peneira da VERDADE. Tens certeza de que isso que queres dizer-me é verdade?

— Bem, foi o que ouvi outros contarem. Não sei exatamente se é verdade.

— A segunda peneira é a da BONDADE. Com certeza, deves ter passado a informação pela peneira da bondade. Ou não?

Envergonhado, o homem respondeu:

— Devo confessar que não.

— A terceira peneira é a da UTILIDADE. Pensaste bem se é útil o que vieste falar a respeito do meu amigo?

— Útil? Na verdade, não.

— Então, disse-lhe o sábio, se o que queres contar-me não é verdadeiro, nem bom, nem útil, então é melhor que o guardes apenas para ti.

Assinatura do Convênio

2009-05-21T16:20:00.005-03:00

A solenidade de assinatura do convênio entre a Secretaria de Ciência e Tecnologia - SECTEC e a Prefeitura Municipal de Anápolis foi realizada, dia 21 de maio, na sede da Prefeitura. O evento contou com a presença de ilustres autoridades, representantes dos segmentos: político, empresarial e educacional do Estado de Goiás. O convênio tem como objetivo realizar 5000 (cinco mil) atendimentos relacionados aos cursos de Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores - FICT, nas áreas de Gestão, Saúde e Informática.

Inscrições encontram-se abertas no Centro da Juventude, ao lado do Terminal Urbano, informações pelos telefones 3902-1189 ou 3902-1347.

Foto: Paulo Giovanni

Assinatura do Convênio

2009-05-20T11:27:00.003-03:00

CURSOS TÉCNICOS DE NÍVEL MÉDIO NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

2009-05-20T11:08:00.001-03:00

REQUISITOS DE ACESSO (comum a todos os cursos)

Idade Mínima: 16 anos completos - no caso do candidato possuir idade inferior a 18 anos, será assistido por seu responsável direto.
Escolaridade: Certificado/Histórico de Conclusão do Ensino Médio;
Documentação Necessária: Fotocópia Autenticada do CPF, Identidade, Reservista (para sexo masculino, se maior de 18 anos), comprovante de endereço, 02 fotos 3x4;
Aprovação em Processo de Seleção: O processo de seleção será feito conforme a demanda existente e com as exigências a serem cumpridas pelos candidatos em cada caso que será definido em edital nas épocas próprias.
Disponibilidade: 20 horas semanais para dedicação ao curso;
Possuir acesso ao computador e a internet;
Disponibilidade para participar de encontros presenciais.
Conhecimentos Prévios: Noções de Informática;

CURSO TÉCNICO EM HOSPEDAGEM (EIXO TECNOLÓGICO: HOSPITALIDADE E LAZER)

Ao final do curso o egresso obterá a Habilitação em Técnico em Hospedagem e deverá ser capaz de saber lidar com os diferentes tipos de públicos e diversas situações inerentes à convivência humana; organizar eventos, programas, roteiros, itinerários turísticos, atividades de lazer, articulando os meios para sua realização; organizar espaços físicos de hospedagem de alimentação, prevendo seus ambientes e a articulação funcional dos fluxos de trabalho e de pessoas; executar atividades de gerenciamento de pessoal envolvido na oferta de produtos e na prestação de serviços; executar atividades de gerenciamento dos recursos tecnológicos; comunicar-se efetivamente com o cliente expressando-se em idioma de comum entendimento e adequar suas ações aos interesses do cliente.

CURSO TÉCNICO EM LOGÍSTICA (EIXO TECNOLÓGICO: GESTÃO E NEGÓCIOS)

O egresso do Curso Técnico em Logística deverá ser capaz de atuar em empresas industriais, comerciais, de serviços e do agronegócio, em qualquer ponto da cadeia logística e das funções correspondentes a ela, desde o relacionamento com os fornecedores, passando pelos processos de logística de entrada, operações, logística de saída, pós-venda e logística reversa, com visão integrada do processo, com o objetivo de otimizar custos e nível de serviços.

CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA (EIXO TECNOLÓGICO: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO)

O egresso deste Curso, deve possuir ampla visão do processo de trabalho da área para interpretar as necessidades dos usuários, desenvolver ações que envolvam, desde a concepção até a implementação de projetos referentes à montagem e manutenção de computadores, suporte a redes, Internet, bem como, especificar adequadamente equipamentos e/ou serviços, instalar e manter os sistemas dentro dos padrões de qualidade aceitáveis.
Deverá ainda ser capaz de desenvolver sistemas e aplicações determinando interface gráfica, critérios ergonômicos de navegação, montagem da estrutura do Banco de Dados e da codificação de programas. O profissional desta área precisa estar ligado para a constante inovação tecnológica do mercado, gerada pela rápida evolução na área de informática, precisando se manter atualizado para implementar essas informações em tempo hábil.
Para tanto deve, no decorrer dos módulos de qualificação profissional, mobilizar e articular com pertinência os saberes necessários à ação eficiente e eficaz, integrando suporte científico, tecnológico e valorativo.

CURSO DE MULTIMEIOS DIDÁTICOS (EIXO TECNOLÓGICO: APOIO EDUCACIONAL)

Ao final do Curso o egresso estará apto a compreender os processos sócio-educativos-culturais e administrativos da unidade escolar, participando pró ativamente nos mesmos; compreender a diversidade como um dos princípios estruturantes da escola; utilizar os recursos midiáticos disponíveis na unidade escolar, e ainda apresentar autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa e capacidade de organizar-se para cumprir as tarefas no tempo e nas condições necessários para o melhor aprendizado.

GRIPE AMBIENTAL

2009-05-20T10:23:00.001-03:00

Por: Ana Lucia dos Santos Barbosa*

O planeta está doente e pede ajuda, tendo como principais sintomas ambientais o aquecimento global, falta de água, excesso de frio e calor, acúmulo de lixo, degelo das calotas polares, inundações, terremotos e maremotos. Já dentro do âmbito social, fatores como a fome, miséria, educação precária e o desemprego contribuem demasiadamente para este estado terminal, o “mundo” sente e tem a necessidade obrigatória de ações que tenham uma visão reflectiva e consciêntizadora em busca da “cura”. E a partir desta necessidade, cabe a cada um contribuir para um mundo melhor, buscando uma educação ambiental nos meios familiares, educativos, sociais e econômicos, afinal, não é só a dengue e a gripe suína que mata, literalmente estaremos vegetando em um meio ambiente totalmente “morto” e seremos julgados e condenados pela a própria consciência pelo assassinado do nosso planeta azul.

E levando em conta um contexto atual totalmente globalizado, é claro e notório que desde o princípio do processo de industrialização (Séc.XVII) não foi planejado nenhum tipo de manutenção das condições ambientais, e hoje se dão conta da necessidade da preservação ecológica, principalmente por pressões do mercado consumidor e sobretudo pelas rigorosas leis ambientais que as “obrigam” para essa atitude. Hoje, ás empresas já detém reflexões futurísticas, buscam medidas para viabilizar os mínimos impactos possíveis para o meio ambiente. Prova disso são as que buscam um Sistema de Gestão Ambiental (SGA), embasadas em leis e normas as quais tem que seguir, contribuindo de forma responsável em defesa do nosso planeta. As empresas socialmente responsáveis, tem uma atitude ética, onde o consideração passa a ser um ato definitivo, pois fatores como esses passam a ser vistos pelos consumidores, fornecedores , colaboradores e também pelos seus concorrentes e paralelamente criando grandes vantagens econômicas reconhecidas e aplaudidas mundialmente.

*Bacharel em Ciências Contábeis e licenciada em Geografia pela Universidade Estadual de Goiás – UEG.
Pós-graduada em MBA Gestão Ambiental pela Faculdade Católica de Anápolis – FCA.
Professora de Gestão do CEPA e SENAC

Reforma ortográfica

2009-05-19T09:00:00.001-03:00

Por: Denise Mendes França

Já sabemos que a nova ortografia passou a valer depois do dia 1º/01/2009, mas as duas versões podem, por lei, conviver até 31/12/2012, mesmo assim temos que ficar atentos às seguintes mudanças:

1. Some o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas (aquelas que têm a penúltima sílaba mais forte)

Antes da reforma

Européia, idéia, heróico, apóio, bóia, asteróide, Coréia, estréia, jóia, platéia, paranóia, jibóia, assembléia

Depois da reforma

Europeia, ideia, heroico, apoio, boia, asteroide, Coreia, estreia, joia, plateia, paranoia, jiboia, assembleia.

Observação : herói, papéis e troféu mantêm o acento (elas têm a última sílaba mais forte)